当下新高考改革政策推出，为高中教学提出了更高的要求。随着新一轮高考改革政策的实施，高中英语教学改革逐渐成为人们重点关注的话题。那么，高考改革对于英语老师有哪些影响呢?下面，101教育给我们介绍一下。

　　在应试环境下，连小学甚至幼儿园都开设了英语教学，并且由于英语分值与语文一样，但却(感觉)比语文难学，致使在花费在英语上的时间越来越多，已经严重危机了汉语地位，许多人认为学习英语忽视汉语是“喧宾夺主”，担心长此以往“国学”、“汉语”失去地位，因而主张重视汉语教学，反对过分学习英语。

　　这样改革下来，英语老师首先是被打击的一群人。有些老师可能面临转岗甚至辞职。但是，作为高素质的一群人，我们老师们应该认识到，这样改革，是危机与挑战并存的。如果抓紧机会，调整自己的心态，可以在这样的环境下持续发展。

　　英语作为中国学生的一门必修课，不仅仅旨在让学生掌握英语语言在语音、词汇、语法、句型等方面的基本知识，以及在听、说、读、写、译等方面的基本能力，而且还在于要培养学生跨文化交际的意识，从而使其在今后的学习工作和生活中能使用英语作为工具来了解西方社会，探索世界。新的英语教材就为学生提供了包括军事、经济、文化、**等各领域的话题，所以英语教师就应具备比其他科目教师更多的素养，才能培养出合格的全面发展的英语优秀人才。

　　然而受传统教育培养出来的英语教师自身仍然存在着这样或者那样的不足。如：性格内敛，知识结构单一，缺乏创造力和想象力等等。在平时的教学过程中，英语教师会不时感到课堂气氛沉闷，又无力调动起来。这其实和教师的性格特点有很大关系。而且，不乏有许多英语教师抱怨新教材对英语教师的要求实在太高，不仅要懂教材中所涉及到的如物理、化学、生物、历史、地理等基础学科的基本知识，还应了解文化、艺术、文学等社会潮流，才能完全解读教材。

　　一系列的教学要求对英语教师来说无疑是一个巨大的挑战。但是，既然选择了做一名英语教师，就应该在面临这一切挑战，勇敢面对，而不是一味的抱怨或者逃避现实，得过且过。其实我认为只要教师是“学习型”的，“全能型”的，这些就都不会成为问题。英语教师要打破常规，想方设法突破自身的局限，尤其是性格特点来完善自我。英语教师还可以借助学生的自主、合作、探究学习，在理论和实践的探索中不断发掘自身的创造潜力，形成新的专业知识。必要时还可以接受再教育再培训来求“新”求“精”。

　　新课程给了英语教师更大施展才能的平台和张扬个性的空间，教师与学生都是发展中的人，虽然教师与学生的身心发展具有不同的年龄特征，但都具有巨大的发展潜力，都遵循一定的发展规律，处于不断的发展之中。所以，英语教师要在教学实践中抓住机遇，不断挖掘自己的潜力。英语教师要紧抓时代脉搏，捕捉时尚焦点，才能做到不断更新自己的知识结构，给学生以新的刺激与兴奋点。从而激发学生的求知欲，形成“我要学，我想学”的积极主动的学习态度。

　　总之，新课程改革要求英语教师要终身学习，不断发展，完善自我。这既是学科发展的需求;也是教学创新的需求;更是学生发展的需求。英语教师的自身及专业发展与学生终身及英语学习发展存在着内在的联系。英语教师只有迎接挑战，把握机遇，才可以不断发展自我，成为一名合格的英语教师，才能最终培养出追随人类发展的脚步，以更广阔的视野了解世界、探索世界的全面发展的学生。
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